Depuis l’installation des réunions de dialogue entre le ou la ministre et les représentants des collectivités, sept séances ont été tenues, dont deux pour échanger sur le numérique.

Le 4e colloque du numérique a établi un bilan au mitan de la stratégie le 30 juin 2025.

De 2022 à 2026, 12 territoires numériques éducatifs (TNE) ont constitué un cadre d’expérimentation et de déploiement au service de la transformation numérique de l’École, sur les volets équipements, formation, ressources et parentalité. Un rapport de l’IGÉSR a été remis et l’évaluation in itinere permet de documenter plus précisément les effets du dispositif, notamment sur les modalités de gouvernance territoriale.

La plateforme data.education.gouv.fr en open data a progressivement été pensée comme une véritable infrastructure de services numériques, offrant un accès élargi à des jeux de données d’intérêt général, accompagnés de visualisations interactives et de services facilitant leur compréhension par tous : collectivités territoriales (à partir des conventions signées par le ministère avec les associations de collectivités), chercheurs, journalistes, associations, entreprises de la filière EdTech et citoyens.

2 réalisations complémentaires sur les données de pilotage (closed-data) :

• Les représentants des collectivités et l’État ont défini les premiers indicateurs issus des données des matériels, des formations, d’usage de ressources et services numériques, des compétences des élèves et la visualisation de ces indicateurs en tableau de bord. Le tableau de bord du numérique éducatif est passé en production à l’automne 2025, après des travaux de prototypage avec des utilisateurs pilotes. Elle permet de visualiser ces indicateurs en tableau de bord, de la maille nationale à la maille établissement, et de visualiser l’inventaire d’équipement des collèges et des lycées, lorsque les collectivités ont partagé ces données.

• En 2023, l'administrateur ministériel des données, des algorithmes et des codes sources et Inria ont mené une phase de préfiguration de la plateforme des données en associant les acteurs de l'éducation. Le rapport de préfiguration a été publié : https://inria.hal.science/hal-04443624. L’État et les collectivités ont produit une cartographie des données d'intérêt général à échanger de façon simplifiée et sécurisée. Une convention entre l'État et Régions de France a été signée en novembre 2024 pour structurer les échanges de données. La plateforme d’échanges de données DOCTE² (closed-data) est opérationnelle depuis janvier 2026.

Les représentants des collectivités et l’État ont été réunis au 4e trimestre 2024 pour mettre à jour les référentiels « socles de base » en lien avec les usages raisonnés des écrans et une meilleure éco-responsabilité. Ils ont été publiés début 2025.

La concertation pour un référentiel des équipements individuels a été lancée en janvier 2026 pour atteindre ses objectifs :

• Améliorer l’échange de données d’annuaires nécessaires à une gestion fine et optimale des droits d’accès et de la sécurisation des terminaux informatiques branchés sur le réseau
• Allonger la durée de vie des équipements et minimiser les achats
• Réduire l’empreinte environnementale des équipements
• Automatiser la gestion, la maintenance et la fiabilité de ces équipements
• Instaurer une gouvernance locale avec une vue de moyen terme avec les parties prenantes, dont les écoles et les EPLE, pour anticiper les besoins
• Rationaliser le nombre de logiciels – et leurs versions – sur les terminaux informatiques
• Optimiser la connaissance de l’environnement informatique de chaque école et de chaque EPLE et harmoniser celui-ci au sein d’une même collectivité
• Définir un référentiel des équipements individuels écoresponsables et des modalités de mise en œuvre en fonction des usages pédagogiques (collège et lycée) d’ici la rentrée 2026.

Au cycle 3, le dispositif Pix Junior (CM1-CM2) fait l’objet d’une phase expérimentale de co-construction ouverte à l’ensemble des écoles volontaires, au sein et au-delà des Territoires numériques éducatifs, depuis janvier 2025.

L’attestation de sensibilisation au numérique Pix en classe de 6e est généralisée et obligatoire depuis la rentrée 2024 (46% d'élèves attestés en 2024-2025).

En 3e et en Terminale, un nouveau dispositif de certification Pix des élèves déployé depuis septembre 2024 permet de disposer d'un positionnement global du niveau de maîtrise des élèves : en 3e (91% des élèves certifiés en 24-25), 4 élèves sur 5 se situent à proximité ou au-dessus du niveau attendu Indépendant 1. En Terminale générale (96% d'élèves certifiés), un élève sur trois dispose du niveau attendu Indépendant 2, tandis qu'en Terminale professionnelle (86% d'élèves certifiés), seul 1 élève sur 10 atteint le niveau attendu.

Le ministère de l’éducation nationale, le ministère des armées, le Cigref et les associations Femmes@numérique et Femmes ingénieures ont organisé des séquences de découverte des métiers du numérique à Paris et dans les territoires.

Le ministère de l’éducation nationale déploie également le dispositif « un scientifique, une classe : chiche ! » en partenariat avec Inria, qui réalise avec France universités des appels à volontaires auprès de la communauté des chercheurs en science du numérique pour intervenir dans les classes de seconde. Partie prenante du programme Techpourtoutes, le dispositif "1 scientifique, 1 classe: Chiche !" a permis de sensibiliser près de 28 000 élèves et mobiliser près de 200 universitaires ou scientifiques depuis son lancement.

A la rentrée scolaire 2025, en terminale générale, 15,5 % des élèves en NSI sont des filles (quasi-stagnation par rapport à 2024).

Le plan « Filles et maths » publié en mai 2025 vise à développer l’attractivité et la mixité de genre dans les filières numériques et les STIAM, et à intensifier les actions des acteurs de l’orientation pour que les élèves comprennent mieux et le plus tôt possible les métiers du numérique.

Depuis sa mise en place en 2022, le réseau des IAN EMI, co-piloté avec l’inspection générale et intégré aux cellules académiques EMI, a produit des ressources à destination des enseignants indexées dans Édubase.

Le développement de l’esprit critique des élèves à l’ère du numérique a été renforcé par un pilotage académique (circulaire du 24 janvier 2022), la publication d’un vademecum proposant des pistes pour mettre en œuvre des projets d’éducation à la citoyenneté auquel l’EMI contribue, le financement d’actions éducatives à travers la part collective du pass Culture et un dispositif « Une webradio, un parrain » ayant permis la création de 700 webradios financé dans le cadre de France 2030.

Pour faciliter la diffusion de la Charte pour l’Éducation à la culture et à la citoyenneté numérique (Arcom, CLEMI, Cnil) un guide interactif d’accompagnement a été réalisé.

Dans le cadre de l’année 2025 de l’éducation à la citoyenneté numérique (Conseil de l’Europe), les actions d’éducation ont été renforcées avec la mobilisation d’une communauté d’enseignants et des actions spécifiques autour de la lutte contre la manipulation de l’information (LMI) ont été menées (CLEMI, VIGINUM et Campus Cyber) dans la perspective de la publication en février 2026 de la « Stratégie nationale de lutte contre les manipulations de l’information 2026-2030 ».

Le Conseil supérieur des programmes a publié en avril 2025, le projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture qui consacre un paragraphe à l’EMI et en juin 2025, le projet de programmes d’EMI pour le cycle 4.

La publication du Cadre d’usage de l’IA (juin 2025) a rappelé la sensibilisation des élèves aux enjeux éthiques et environnementaux des IA dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté, dont l’EMI (Education aux médias et à l’information) et l’EMC (Enseignement Moral et Civique).

Afin d’accompagner les familles et de les informer des risques liés à une mauvaise utilisation des outils numériques, à la maison comme à l’école, le Guide « Bien grandir avec les écrans : des repères pour chaque âge » a été publié (septembre 2025). Il vient compléter les mesures déjà engagées pour promouvoir un numérique raisonné à l’École (généralisation du dispositif « Portable en pause » et suspension des mises à jour dans les ENT et les logiciels de vie scolaire). Le ministère mobilise également Pix pour guider les parents dans le développement de compétences numériques essentielles afin de mieux accompagner leurs enfants (parcours thématiques Parentalité numérique). Les parcours Pix Parents sont mis à disposition de toutes et tous depuis septembre 2024.

L’EMI et l’éducation à la citoyenneté numérique constituent des enjeux démocratiques majeurs, des conventions de partenariat ont été renouvelées avec des partenaires du ministère dont la Cnil (décembre 2025) et l’Arcom (mars 2026).

La forge des communs numériques éducatifs est proposée depuis mars 2024 sur le portail Apps Éducation pour fabriquer des ressources éducatives libres. Près de 7000 projets y sont construits, dont environ 300 proposés aux enseignants sur la Ressourcerie de la Forge

La feuille de route des communs numériques est en cours de finalisation. Elle a été co-construite lors de nombreux entretiens, séminaires et ateliers impliquant les acteurs de l'écosystème.

Plusieurs actions ont été réalisées pour soutenir les communs numériques : EduUp intègre désormais les communs dans son cahier des charges, l'incubateur accompagne le passage à l'échelle de services pédagogiques utilisant l'IA, plusieurs associations enseignantes des communs numériques éducatifs (ex. : AEIF, la nuit du code, etc.) sont subventionnées, un soutien de certaines EdTech pour libérer le code source (ex. : Code en bois), et la mise en valeur des communs numériques sur la Ressourcerie de la forge des communs numériques qui représentent parfois des dizaines de milliers d'utilisateurs.

La publication d'un guide des bonnes pratiques du matériel pédagogique adapté.

Le dispositif robots TEDi est déployé par les académies auprès des élèves pour leur permettre de rester en contact avec leur école.

Entre 1000 et 1200 élèves bénéficient d’un TED-i mensuellement.

Le GTnum inclusion numérique conduit par l'INSEI et partenaires a produit un portfolio.

La doctrine technique désormais opposable contient un référentiel du numérique responsable rappelant les exigences d’accessibilité numérique. Une série de webinaires thématiques a été programmée en 2025 à destination de tous les usagers de la doctrine.

En formation initiale, le parcours "Les essentiels" a fait l'objet d'une première phase d'expérimentation. En février 2026, plus de 5600 étudiants de master MEEF en Inspé ont testé le parcours. Cette expérimentation préfigure la délivrance d'une attestation des compétences numériques professionnelles dans la formation initiale des enseignants, telle qu’explicitée par les contenus de formation du master M2E définis par l’arrêté du 12 janvier 2026.

À la rentrée 2023, le parcours d’auto-positionnement Pix+ Édu a été déployé auprès de tous les enseignants et CPE (1er et 2d degrés, public/privé).

En novembre 2024, 46 000 enseignants (5 %) se sont engagés dans ce parcours et 46 % l’ont terminé. Un espace Magistère dédié accompagne le déploiement du dispositif Pix+ Édu.

Les parcours Pix+ Édu, comprenant un parcours d’auto-positionnement ainsi que sept parcours thématiques, ont été déployés à l’échelle nationale auprès de l’ensemble des enseignants et des CPE des 1er et 2nd degrés, dans les secteurs public et privé, constituant une offre structurée de développement des compétences numériques professionnelles. En février 2026, près de 60 000 enseignants et CPE, soit environ 6,4 % des effectifs, se sont engagés dans ces parcours. Depuis septembre 2025, la délivrance d’attestations de compétences numériques est proposée à l’issue de chaque parcours Pix+ Édu, sous réserve d’un niveau de réussite supérieur à 50 %, contribuant à la valorisation des acquis des personnels. Un espace dédié sur la plateforme Magistère, désormais accessible sur sa nouvelle version, accompagne le déploiement du dispositif Pix+ Édu et contribue à structurer une offre de formation continue accessible aux personnels. L’accès à Pix est désormais simplifié pour les agents grâce à une authentification unique (SSO) via le portail ARENA.

Depuis novembre 2023, dans le cadre du projet européen Erasmus+ AI for teachers (AI4T), un MOOC AI4T « Intelligence artificielle pour et par les enseignants » est disponible sur la plateforme FUN MOOC. Les contenus ont été élaborés avec les ministères de l’éducation de 5 pays (France, Irlande, Italie, Luxembourg et Slovénie). Un manuel ouvert est disponible pour prolonger ce MOOC, ainsi que sur Eduscol.

Le Guide des usages pédagogiques du numérique, en cours de finalisation, intégrera les évolutions des nouveaux programmes (maths cycle 3 notamment) et les repères d'usages du numérique à l’école.

Il s’inscrira dans le cadre d’un usage raisonné et éthique du numérique, en articulation avec le cadre d’usage de l’IA en éducation pour lequel le comité d'éthique pour les données d'éducation a été consulté. Des kits de déploiement du cadre d'usage de l'IA en éducation ont été élaborés dans certaines régions académiques.

Ce guide s’adresse aux cycles 3 et 4 avec une entrée par les gestes professionnels et les compétences transversales et disciplinaires.

Il proposera des repères liés à l’IA générative, à l’inclusion et à la différenciation, tout en tenant compte des enjeux de santé et d’égalité.

Le rapport d’expérimentation du kit robotique en cycle 3 (2024-2025) viendra enrichir les ressources complémentaires liées aux usages concrets et contextualisés en mathématiques et en sciences pour une meilleure intégration des STIAM dans les enseignements.

Plusieurs communautés sont installées depuis 2023 :

• la communauté des PERDIR (personnels de direction du second degré) dans Magistère
• Dans le cadre du déploiement de la plateforme Éléa, la communauté de 200 concepteurs de parcours pédagogiques réutilisables librement par tout enseignant
• Dans le cadre du développement des connaissances sur l’IA, la Communauté de Réflexion en Éducation autour de l'Intelligence Artificielle (CRÉIA) via Magistère.
• la communauté du Conseil de l’évaluation de l’École,
• la communauté du Réseau des concepteurs
• la communauté des ambassadeurs de l'IA
• ...

Après le succès du partenariat d’innovation en intelligence artificielle (P2IA) pour le Cycle 2, un nouveau P2IA a été lancé en septembre 2025 pour le Cycle 3, avec six nouveaux services en français, mathématiques et langues vivantes.

Via les travaux du GTnum, la 3e édition de la revue « Intelligence artificielle et éducation : apports de la recherche et enjeux pour les politiques publiques » a été publiée au cours du sommet pour l’action sur l’IA en février 2025. L’édition est disponible en plusieurs langues pour augmenter sa diffusion internationale.

Une 3e version de la doctrine technique a été publiée en septembre 2025.

Le ministère a mis en place le service « Scope » pour outiller la circulation des données d’organisation pédagogique du 2d degré (par exemple, les données d’emploi du temps).

La doctrine technique est opposable depuis le 5 décembre 2025 décret en Conseil d’État.

Le dispositif ÉduConnect est déployé dans 80 % des EPLE du 2d degré.

Dans l’objectif d’une sécurisation renforcée d’ÉduConnect, des actions ont été mises en œuvre pour la rentrée scolaire 2024 (renforcement des mots de passe, authentification à double facteur…).

Un travail conjoint entre le ministère, les entreprises de la EdTech et les laboratoires de recherche a permis de normaliser la description des modèles de données utiles. Cette normalisation incrémentale, inscrite dans la doctrine technique du numérique pour l’éducation, permettra d’améliorer le suivi des apprenants et de bénéficier de données de qualité pour entraîner et perfectionner les systèmes d’intelligence artificielle, toujours dans le plus strict respect du RGPD.

Afin de simplifier l'accès aux données notamment pour les différentes démarches administratives, le ministère a mis en place une première version de sa gouvernance des API et défini une feuille de route des API pour 2024-2027. Les API sont publiées sur https://api.gouv.fr.

S'agissant des infrastructures MCP (Model Context Protocol), une expérimentation a été conduite sur les données ouvertes avec la mise en place d'un serveur MCP sur data.education.gouv.fr

Le ministère pilote une feuille de route qui s’articule autour de trois axes :

• la prévention avec le renforcement de la gouvernance stratégique et opérationnelle, la sensibilisation des agents, le plan d’audits et la démarche d’homologations ;
• la détection avec le déploiement d’outils de supervision et de détection d’anomalies de sécurité;
• la réaction sur incident avec notamment la conduite du changement sur la gestion des incidents et des crises.

Concernant les bourses :

En 2022, une information aux familles est proposée à l’issue de la télédéclaration des revenus sur leur potentiel droit à bourses ainsi qu’un renvoi vers un simulateur de bourses.

En 2023, des travaux ont été menés pour harmoniser les bourses nationales de collège et de lycée en cohérence avec le réglementaire et les outils.

Depuis la rentrée 2024, la demande de bourse est automatiquement créée à la vue de la situation fournie par l’administration fiscale (administration proactive).

Autre résultat :

Avec les éditeurs des logiciels de vie scolaire, le ministère a mis en place un indicateur de suivi du remplacement de courte durée (RCD), politique prioritaire du Gouvernement. Cet indicateur restitue une information à différentes mailles : département, académie, national.

Concernant la simplification de l’inscription à l’école, le ministère s’est engagé dès la rentrée 2025 à ce qu’aucun état civil déjà connu de l’administration ne soit à remplir par les parents d’élèves dans les dossiers d’inscription ou de réinscription.

L’action rejoint le programme DITP du moment de vie « je scolarise mon enfant ». Le ministère a fait appel à l’agence de conseil interne de l’État pour accompagner le déploiement de l’inscription en ligne dans les établissements. La synthèse des éléments de diagnostic et la stratégie de déploiement ont été présentés au ministère en avril 2025. Des recommandations ont également été émises pour simplifier les démarches d’inscription et de réinscription visant à diminuer le nombre de fiches de renseignements et pièces justificatives ou à garantir le « Dites-le-nous une fois ».

Le déploiement de l’Assistant IA, agent conversationnel (chatbot) interministériel souverain, est actuellement en phase bêta auprès de 2 000 agents en administrations centrale et déconcentrée. Copiloté avec la DINUM et 8 autres ministères partenaires, ce projet majeur de notre transformation repose sur le socle interministériel de l'IA Générative et est hébergé sur des infrastructures certifiées SecNumCloud. Il permet à nos personnels administratifs de s'appuyer sur l'IA pour répondre à des questions transverses, rédiger des synthèses et automatiser des tâches chronophages impliquant des données internes de manière totalement sécurisée.

En complément de cet assistant sécurisé, nous intégrons l'IA directement au cœur de l'environnement de travail de nos agents. Cela se traduit par des fonctionnalités IA intégrées à la suite bureautique de l'État (reformulation sur Docs, génération de formules sur Grist). Pour les tâches courantes ne nécessitant pas le traitement de données confidentielles ou personnelles, les agents peuvent s'appuyer sur les offres gratuites des IA « grand public » (Mistral, Claude, ChatGPT), une pratique strictement encadrée par notre cadre d'usage de l'IA en éducation publié en juin 2025 qui impose notamment le non traitement de données personnelles ou sensibles, la transparence des usages, la vérification des résultats et la sobriété numérique.

Le ministère a développé par ailleurs des solutions IA spécifiques sur mesure, actuellement expérimentées par des cohortes de 50 à 100 agents experts :

• Pour les Ressources Humaines : des projets comme Mileva (DGRH) ou Cassandre (académie de Lyon) accompagnent les gestionnaires RH pour personnaliser l'information et fluidifier les échanges avec les agents.
• Pour la direction des affaires juridiques : une IA dédiée accélère l'analyse de la jurisprudence et la synthèse des textes réglementaires.
• Pour les services informatiques : l'adoption expérimentale du « VibeCoding » (génération de code par langage naturel) et d'IA agentiques permet à nos développeurs de concevoir beaucoup plus rapidement des services numériques, d’explorer la résorption assistée de la dette technique et d'automatiser la supervision de nos infrastructures.

Un dispositif d’échange est expérimenté avec les directions métiers et les académies pour assurer un partage des investissements en IA et IA générative.

Plusieurs produits numériques majeurs du ministère intègrent la démarche UX design : Éléa, Magistère, Réseau des concepteurs et portail Aréna. Un site web dédié à l’UX design est proposé aux chefs de projet, concepteurs d’interface, développeurs et commanditaires en administration centrale et des missions nationales.

Réalisation d'un référentiel du numérique responsable dans la doctrine technique

Sensibilisation des agents, des enseignants et des élèves à la sobriété des usages (notamment en matière d’IA, comme préconisé par le cadre d’usage de l’IA en éducation : « Renoncez à l’IA si une autre solution moins coûteuse écologiquement peut répondre à votre besoin (par exemple, une simple recherche sur le Web) »)